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南南能考上，跟她从小就看这一类的书不无关系。后来，数理化的课外读物也买了不少，都是一套套的，还有《十万个为什么》等知识性强的书，她小学前就开始看了。
五岁多一点的时候，我们带她回四川老家，姥爷十分自豪地对单位的同事说外孙女能认不少字，会读报纸，许多人不相信。大家起哄，要把她叫到办公室当场检验。好在姥爷家就在办公楼旁边的楼上，一群人在下面扯着嗓子喊：“南南——！”“南南——！”南南很快就去了。叔叔、阿姨、爷爷、奶奶们拿出人民日报、经济日报等，随便找出一些文章让她念，她念得一点不差。这一下，大人们全都信服了，也震惊了。连连说，北京回来的孩子就是不一般。从此，南南的聪明在姥爷单位同事们中传开了。
（2）、好提问与看书
让孩子早早接触书（4）
孩子都喜欢提问，家长千万不能不耐烦。这是培养孩子刨根问底好习惯的开始，也是培养他从书本中长知识、从而爱看书的起点。你的孩子将来爱不爱学习，也许就在此时你的一念之间。
随着年龄渐渐长大，南南脑瓜里装了越来越多的问题，常常问得我们不知如何回答。我们在不厌其烦地回答一些问题后，对她说，这个问题我们回答不了，我们来查书吧，看书上怎么说的。当时我们给她买过《十万个为什么》一类的科普书，她问的有些问题，就是从书上找出来回答她的。我们有意当着她的面查找，一边查找，嘴里还一边念念有词：你问星星为什么会一眨眼一眨眼的，是吧？我们来看看，哦，这本书里好像有答案。对了，南南，你看，这里专门讲这个问题呢。这时，南南就会赶紧凑过来看。我们就说这是目录，正文在后面，然后翻到那一页，念给她听。念完了，再用我们的语言解释一遍给她听，完了，再问她弄明白没有？她就会说，原来这样。或者说，知道了。有时，她也许会问一些生发出来的问题，我们再如法炮制，又从书上找答案。
有时，问题比较难，已超出了科普的范围。我们就说，你这个问题在你这些书上已找不到了，在我们大人的书里才有呢。大人的书更难，没有画，全是字，要认识字了才能知道这个问题。
这时，我们就趁机告诉她：你好好学识字吧，你要是会读书了，就会知道这些事情了。书里什么都有，你有什么不懂的问题在书里都能找到答案，就不用问我们了。
这样，慢慢地，她觉得，书真是个奇妙的东西，书上有很多很精彩的故事，总有新鲜的东西，这本书讲完了，还有其他的书。这样，她对书就有了依赖，觉得书是个好东西。她觉得，其实爸爸妈妈其实没什么了不起，爸爸妈妈讲的故事，全都是从书上来的；爸爸妈妈不知道的东西，书上全都有，书才了不起，什么好听好玩的事都有。无意之中，我们培养起了她对书的浓厚兴趣。
（3）、言传身教
我和南南爸爸都喜欢读书。平常在家忙完了家务事，总爱各人拿本书看。此外，生活中许多事情都是照着书本学来的。
我们俩人大学毕业从外地来到北京，没有家人可以依靠。过去在家很少做家务，现在成了家，有了孩子，许多事情真不知如何下手。但生活还得过下去，该做的事还得自己做。怎么做？书生嘛，只有照着书上来。特别是南南爸爸，不管做什么，都从书上学。做饭炒菜，以前从未学过，买本菜谱，想吃什么，照着做。书就放在旁边，一边做一边对照书本，一步一步照着来。慢慢地，南南爸爸会做许多种菜了，而且还有了自己的创造，做出的菜味道还真不错；南南出生前，爸爸给她缝小棉袄、棉裤什么的，也是买本裁剪书来照着裁剪；我织毛衣，也拿本毛衣编织的书，一针一针地照着织；冬天保存苹果、大白菜，做朝鲜辣白菜什么的，都是以书为证……
做什么事都照着书上来。这样，潜移默化，使南南幼小的心灵受到影响，觉得书是个万能的东西，是生活的需要，是家庭生活的一部分，生活的难题它都能解决。
此后，南南一回家，就是拿着一本书来看，刚开始时是缠着我们讲，后来会认字了，就抱着书自己看。言传身教，在许多情况下胜过无数的语言。
我们家别的东西不多，就是书多，当时家里住房小，没有专门的书柜，书摆得到处都是。茶几上、窗台上都垒上了厚厚一摞书。书似乎成为我们家生活的一个重要组成部分。后来有了较宽敞的住房，我们家几乎每个房间都有一个不小的书柜。南南的小房间也被书占据了13的空间，床头、床脚下都是书柜。随着书籍一天天增多，后来，床下也堆满了。但她很愿意，因为一回到家里就可抱着书看。
抓住时机教孩子认字（1）
当孩子有了听故事、看画书的兴趣后，就要不失时机地教他认字，不要认为孩子小接受不了
南南2—3岁开始学认字，4—5岁便可自己阅读
◎识字启蒙有理论依据
最近我们读到一本书，是英国学者乔治·汉弗莱写的《人类心灵的故事》，我们觉得里面讲的原理很符合我们女儿识字启蒙成长的过程。也许，这正是我们女儿启蒙教育的理论依据。只不过我们是自己摸索出来的，只有实践，没有理论，而学者则上升到理论的高度。我们觉得，这种理论的总结有它的作用。它正巧可以把我们教育孩子的实践在理论上作个归纳，从人类心灵、生理等方面作个探讨，也使读者今后在教育自己孩子的过程中能够更加心中有数。
这里将与此有关的描述整理如下：
乔治·汉弗莱说，在生活中，每一个瞬间，都有无数来自外界的刺激作用于我们每个人，其中，绝大多数的刺激都被忽略掉了，只有一小部分被我们选择并加以注意。我们的感受器的特性在很大程度上决定了哪一种刺激物会被选中。
汉弗莱举了个例子：不同视角下的同一条街道。一位医生、一位房地产商和一位艺术家一同沿着同一条街道去同一个地方，结果看到的东西大不相同：艺术家看到了落日的余晖，想作画；房地产商注意到两个孩子的交谈，发现其中一个长大后会成为一个非常成功的商人；医生注意到商店的橱窗内摆满了某种专卖药品的瓶子，还有在这些药瓶前议论纷纷的男男女女。
这个例子说明，人们更容易注意到那些与自己生活和工作相关的事情。
那么，是什么决定了哪些刺激物会对人脑发生作用呢？
汉弗莱还告诉我们，主要有两个因素：刺激物的运动和刺激物的强度或大小。刺激的强度如声音、特别大的物体通常会引人注意。
课堂中获得的经验（从书本上学得的知识），最终可以化为作用于眼睛和耳朵的某种刺激。教育的结果首先是使人们选择不同的刺激，即注意不同的事物，教育既改变了一个人所感兴趣的情境，也改变了他对情境的反应。
书中关于“我们如何记忆”一节是这么解释的：……我们可以认为记忆就是智力活动，是依靠过去的经验而进行的活动……与适宜的刺激相联系。兴趣促进记忆，增加兴趣有助于增进记忆。人们通常认为孩子比他们的父母记忆力好，原因之一就在于孩子比他们的长辈更富有兴趣感，较少地被生活磨去兴趣。趣事的所有细节都能被回忆，不管这兴趣是由于感动、快乐、新奇还是别的原因。竞争也能引发兴趣。
兴趣是可以培养的。以前获得的个体经验也可能形成注意定势，每一种经验都会影响我们对下一个刺激的选择，或是改变将在未来情境中再次出现的刺激的相对强度。当我们和一个拥有一群良种绵羊的人共同生活一段时间后，我们就不会对那些透过车窗看到的绵羊不感兴趣；一个刚钓鱼回来的人会比那些主要兴趣在高尔夫球上的人更仔细地审视某个带着渔具的人的面庞和外表。
在学会理解基础上的记忆优于仅仅凭熟读去记忆。每天短时间分段练习学习，比连续数小时不间断地学习，效果要优出20％。他举了一个女孩们在工厂折手绢的实验例子，如果每工作5分钟便休息1分钟，与一直连续不休息的女孩相比，折手绢的数量可增加3倍！因此，学习无意义的内容浪费精力，并会产生厌恶学习的情绪。
此外，父母用他们的爱和理解，指出孩子每天的进步是非常有用的。
最好的记忆力源于对自己的专业和业务的透彻了解与掌握。这可以理解为，孩子从书本上学到了什么东西，在生活中就会有更深印象，甚至加深其对生活的理解。聪明程度就越来越高。
我们也认为，孩子越早从书本上学到了一些知识，就会在生活中更加注意这些事物。比如，孩子从书本上知道了老虎是什么样子，父母再带他到动物园去看到了真老虎，他就会有亲切感、认同感。常常有这样的情况，这时，孩子往往会兴奋得手舞足蹈，甚至会在嘴里一个劲地叫：“老虎！老虎！这就是老虎！”从而加深对老虎的印象。
越早看书，就会越早把书上的内容与生活中的事物联系起来，对生活的感知能力也越强。人们说一个孩子聪明，其实往往就是这些因素造成的。
抓住时机教孩子认字（2）
自从南南认字以后，书本就陪伴着南南成长。南南从书本中获得了无限的乐趣。南南上小学时有段时间，刚退休的姥爷姥姥来京帮忙，南南中午可回家吃午饭。可她常常是吃着吃着就拿出她的书来看，一边从碗里漫无边际地刨着饭，一边用眼睛盯着书。脑袋几乎搁到了桌面上。看到入迷处，往往就忘了吃饭。姥姥早已吃完洗完碗，就等南南的碗，等候多时不见动静，一看，外孙女还在入迷地看书！姥姥怕伤害她的眼睛，劝她吃完再看，可她根本不当回事，照看不误。姥姥急了，情急中找出一根小棍想吓唬她，南南赤溜一下躲藏到桌子底下，姥姥够不着。当时我们的那个饭桌是一个不太高的玻璃咖啡桌，下面作支撑的四块木板组成了四个小格，南南小小的人儿躲进那小格里，就像躲进了天然的“防空洞”，特别安全。躲在那小格里，南南还在看书，却把饭碗留在桌上。姥姥奈何南南不得，姥爷在一旁看得直乐，也是直劝：南南，先吃饭，饭后再看。可南南根本没听到。南南这样的习惯其实很不好，每顿饭都要吃很长时间，对消化吸收不好。小学阶段，南南一直长得很瘦小，脸色蜡黄，我们看着她多次担心过，这孩子不会有什么病吧？吃饭看书，对眼睛也没好处，但奇怪的是，南南从小看书，至今眼睛好好的。
◎早识字打开孩子心智
有人说，人生聪明识字始。
专家认为，早识字对孩子有以下几个好处：
有利于大脑的开发；
可早开发儿童的潜能；
培养孩子从小学习的兴趣。
让孩子尽早阅读，知识的积累非常快，儿童认识和理解事物的年龄也会提前，所以孩子很聪明。
提前识字的意义在于利用识字过程训练儿童的记忆力，开发儿童的潜在能力，培育和提高儿童的综合素质，从而开发儿童的智力。因此，提前识字对儿童的早期智力开发具有非常重要的意义。
专家认为，“识字难”制约着儿童语言、心理、对外交流的发展和大量知识的汲取。识字难，识字晚，导致儿童阅读难、阅读晚。阅读晚是影响孩子智力发展、阅读习惯和兴趣、思维发展和良好�